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韓戰救臺灣？解讀美國對臺政策

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商品訊息描述:

第一本解讀五○年代臺灣問題誕生的中文專書

時值中華民國建國百年，臺海兩岸各自以辛亥革命與中華民國成立舉行紀念與慶祝活動。但臺灣除了締造經濟奇蹟，中華民國的政權維繫迄今也許還是政治上的奇蹟。一九四九年底，美國中央情報局研判臺灣即將不保，以蔣介石為首的國民黨政權至多一年後就會「百年」，華府已經開始討論要安排蔣介石等國府高層流亡，也考慮過扶植當時的省主席陳誠或者臺獨人士另立政權。為何中華民國不僅存活了下來，甚至到如今還可以慶祝「建國百年」？

到目前為止，各界都認定一九五○年六月二十五日爆發的韓戰，加上中共的介入，讓美國出手「拯救」了臺灣。但韓戰真的救了臺灣嗎?事實上韓戰初起時，第七艦隊巡防臺海只是虛張聲勢，臺灣本身亦無防禦能力，一直到一九五二年十月，亦即韓戰爆發超過兩年後，美方才交付第一批飛機給臺灣。不完全同意「韓戰救臺灣」的論斷，本書意在闡明，美國並未因韓戰爆發或者中共介入，而「決意」拯救國府或保衛臺灣，也不僅是因冷戰意識型態，才導致與中共建交拖延了三十年。

韓戰後期，隨著內部局勢穩定，臺灣在美國決策者的心目中，才逐漸從負債變成資產，因為美國發現不需要付出太多代價，就能將蔣介石塑造成團結華人反共的領袖，以做為亞洲防堵共黨擴張的工具。雖然美國自始都未承諾保臺，臺灣也一直被認為戰略地位不高，然而韓戰改變了美國的東亞冷戰政策，也讓臺灣得以在夾縫中生存。臺灣可以模糊操作的法律地位，成為美國無須付出高昂軍事代價，但又能牽制中國的一顆棋子。

冷戰期間的臺灣不僅在國際政治上地處邊陲，其如何存活下來，在研究領域上也普遍不受重視。本書可說是第一本細膩解讀臺灣問題如何在五○年代誕生的中文專書，除了回顧這段歷史之外，對至今仍與兩岸問題關係重大的美國，也仔細解讀其對臺的思維與決策模式。

本書特色

細膩解讀美國對臺政策的本質，解構中美關係，美國為臺灣友邦的許多迷思。

作者簡介

張淑雅

中央研究院近代史研究所副研究員，國立台灣大學歷史學碩士，美國賓州州立大學歷史學博士。專長學科為美國外交史，研究範圍主要為一九五○年代美國對臺灣的政策。

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作者：張淑雅

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出版社：衛城出版

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出版日期：2011/10/06
語言：繁體中文

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國中會考今早公布成績。聯合報資料照分享 facebook 國中教育會考早上公布成績，今年全台有2561人作文拿到六級分，較去年4972人減少2411人。國中會考寫作測驗今年首度出現圖表題，要考生根據歲時、祭祀、生育婚喪等傳統習俗，就個人生活見聞，以「在這樣的傳統習俗裡，我看見…」為題，許多考生反映題目十分新穎，但與生活相結合十分好發揮，但六級分學生減少，而三級分至五級分人數依舊有超過八成。【中央社／台北9日電】教育部今天公布民國106年國中教育會考相關統計，今年英語、數學科都有3成考生「待加強」，進入高中職需補救教學。國中教育會考主要功能是鑑定國中3年學力，並作為高中職補救教學依據。現行十二年國民基本教育「免試入學」，全國15個就學區都將會考列為重要項目之一，攸關24萬人升學權益。據心測中心最新公布統計數據，全國共有1401人獲最高的5科精熟、寫作6級分，占全體考生0.59％，比去年2241人、占0.82％略低。會考採「標準參照」，預先設定好精熟、基礎門檻，各等級每年人數會變動，並可跨年比較。今年考生表現最差的仍是英語、數學科，英語有30.62％「待加強」，數學是30.15％，和過去2年差不多。會考數學非選題近1/4學生空白【中央社／台北9日電】教育部今天公布106年度國中教育會考統計數據，數學科非選擇題兩題，都有約1╱4考生空白、放棄作答。台灣師範大學數學系教授謝豐瑞表示，非選兩題，第一題約有22％的人空白，第二題則是30％，放棄作答的比率偏高。尤其是被謝豐瑞認為「這麼簡單」的第一題，仍有近1╱4考生缺答，「這實在是數學教學界仍需要共同努力改善的現象。」謝豐瑞指出，第一題題目給3位村長候選人（甲、乙、丙）在3間投開票所的票數，要學生根據另外第4投開票所尚未開出的250票，來判斷甲、乙是否有機會當選村長。所用到的數學知識，僅國小的三位數加減運算而已，主要是考驗解讀表格、根據數量推理，以及解釋出來的溝通表達能力。謝豐瑞說，這題要拿到滿分很容易，只要把第四投開票所的全部票數250票給甲，就能發現甲會最高票，說明有機會當選。同理之下，全部250票給乙，乙仍不是最高票，可見乙沒有當選機會。這樣簡單的題目，在評閱時，除了22％學生空白，還有33％學生僅能拿到0或1分。謝豐瑞說，很多學生大概連表格中橫與直是表示什麼都看不懂，把候選人跟投開票所完全搞混。謝豐瑞表示，今年非選兩題，平均空白比例比去年會考減少約5％，顯示題目的設計，使數學能力較落後的考生願意嘗試作答。他建議國中教學，在平常的考試中，就應多出一些基本題目，鼓勵學生作答，告訴學生只要肯學習，就能拿到一些分數。數學非選考了3年，謝豐瑞觀察到，學生數學表達持續改善，但仍有濫用符號的問題，包括全等符號、相似符號、等號，都有許多學生亂用，值得教學現場注意。

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